據(jù)都市時報報道，為弘揚滇南醫(yī)學(xué)，創(chuàng)新滇藥發(fā)展，8月26日，昆明皮膚病?？漆t(yī)院正式與云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院簽署實踐教學(xué)基地協(xié)議，并組織院校學(xué)生開展首期醫(yī)教協(xié)同教研活動。

云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院校方代表和多名省內(nèi)中醫(yī)藥學(xué)工作者共同前往醫(yī)院制劑室，參觀制劑生產(chǎn)、質(zhì)控、成品質(zhì)量檢驗等環(huán)節(jié)，并開展實地教研。

校企共建，對于企業(yè)和學(xué)校來說都不是什么新鮮事。企業(yè)需要學(xué)校的科研資源和人才輸出，學(xué)校則需要提升學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用水平，也需要企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化能力?？瓷先ィＦ蠊步☉?yīng)該是雙贏的局面。然而，在實際過程中，共建成功的案例并不多，大多數(shù)項目在掛牌后，都缺乏進一步不斷深入推進合作的機制，合作往往流于表面化和淺層化，以致校企雙方都常有“雞肋”之感。

我與云南某高校一位學(xué)科帶頭人交流的過程中，她曾坦言：共建一段時間后，學(xué)校會覺得企業(yè)“不重視理論研究”，企業(yè)會覺得學(xué)校“不重視實踐應(yīng)用”，雙方缺乏常態(tài)化運營合作的平臺，這是很多校企共建項目難以走遠(yuǎn)的深層次原因。

學(xué)校重視理論研究，企業(yè)重視實踐應(yīng)用，本身都沒有錯。也有很多校企共建項目通過雙方共同注資，成立新的實體，嘗試解決這個矛盾。這個構(gòu)架中，往往是學(xué)校負(fù)責(zé)提供智力支持，企業(yè)負(fù)責(zé)提供生產(chǎn)資源，但即使這樣，很多這樣的實體仍然走得很是費力。企業(yè)更看重眼前的盈利項目，學(xué)校投入的師資等力量則擔(dān)心在教學(xué)中被逐漸邊緣化，同時更在意校方的教學(xué)科研項目。目標(biāo)不同，追求有異，很多這樣的實體雖然有一群專家和知名企業(yè)掛著頭銜和招牌，卻仍有“名不副實”之嫌。

校企共建，怎么才能走得遠(yuǎn)?

如果共建之后依舊是“兩張皮”，就很難達到雙贏的效果。因此，必須走向深度融合。校方，需要有師資團隊介入到企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營中，切實把專業(yè)發(fā)展前景研究成果應(yīng)用到企業(yè)的日常決策中來，并把師資團隊在企業(yè)中的貢獻和實戰(zhàn)水平納入學(xué)校的考核體系中來。這個層面，不用擔(dān)心相關(guān)的老師會不會因此“一心二用”，降低其教學(xué)積極性和科研水平。沒有實戰(zhàn)能力的老師怎么可能培養(yǎng)出具備實踐經(jīng)驗的學(xué)生?而企業(yè)，也應(yīng)該有技術(shù)團隊、管理團隊介入到學(xué)校的日常教學(xué)和科研項目中，并把他們的專業(yè)課實踐教學(xué)成績和科研成果轉(zhuǎn)化率納入到企業(yè)的績效管理制度中來。

毋庸諱言，這樣的深度融合對于校企雙方來說，都具有很強的挑戰(zhàn)性。尤其是其中的制度設(shè)計，需要因地制宜并不斷修正，這對校企雙方來說，都會增加很多工作量。但好處也是顯而易見的，雙方不僅因此可以最大程度地消除本位主義帶來的隔閡，企業(yè)還能夠真正借力學(xué)校的智力資源，增強其生產(chǎn)經(jīng)營活動的競爭力。學(xué)校也能切實提升師生的專業(yè)實踐水平，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

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